CH11｜AI 輔助學術寫作、閱讀摘要與資訊素養

課程：智慧行動生活（Smart Life in the AI Era）
對應週次：延伸學習章節（彈性選用模組）
授課時數：2 節課（100 分鐘）
章節編號：CH11

一、教學目標

完成本堂課後，學生應能：

說明「AI 作為思考夥伴」與「AI 作為代寫工具」的本質差異，並了解學術誠信的邊界。
使用 NotebookLM 上傳課程相關文件，生成自我測驗問答題，實踐 AI 輔助複習。
識別 AI 幻覺（Hallucination）的常見表現，並使用核實技巧驗證 AI 給出的資訊。
應用 SIFT 資訊識讀方法（Stop、Investigate、Find、Trace），判斷網路資訊的可信度。
撰寫符合學術引用規範的 AI 工具使用說明（標註使用的工具、範疇與修改程度）。

二、教學流程（100 分鐘）

時間	分鐘數	教學活動	教師行動
00:00	10 min	暖場：你在報告裡用過 AI 嗎？	匿名舉手調查（可用 Google Forms 即時統計）：「你曾經直接複製貼上 AI 的回答到作業或報告中嗎？」引導誠實討論
00:10	20 min	講授：AI 學術使用的邊界	說明學術誠信在 AI 時代的新定義；介紹「AI 作為思考夥伴」的正確姿勢
00:30	25 min	實作 A：NotebookLM 自我測驗生成	帶領學生用課程講義建立 NotebookLM 知識庫，生成問答題自我測驗
00:55	15 min	講授 + 實作 B：AI 幻覺識別	展示 AI 幻覺的真實案例；帶學生實作「讓 AI 自我核實」的 Prompt 技巧
01:10	20 min	案例教學：SIFT 資訊識讀法	以真實假新聞案例帶領學生逐步應用 SIFT 方法分析
01:30	10 min	實作 C：AI 使用聲明撰寫	學生練習為本學期使用 AI 工具的情況撰寫規範化的使用聲明

三、核心概念與知識內容

3.1 AI 在學術使用上的邊界

AI 協助的光譜：

合規 ←──────────────────────────────────────→ 違規
   
使用 AI        使用 AI       使用 AI 草稿     直接提交
輔助構思       改善文法       大量修改後       AI 生成內容
思考方向       潤飾語句       加入自己觀點     不標註來源

正確使用 AI 的三個原則：

AI 是思考夥伴，不是代筆者：用 AI 幫你理清思路、提供框架，但核心論點和分析必須是你自己的
必須標註：凡是使用了 AI 協助的部分，必須在作業中說明使用的工具、用途和你自己的貢獻
批判性使用：不盲目接受 AI 的輸出，永遠以人的判斷力進行驗證和修改

AI 工具使用聲明範例（可納入作業末尾）：

【AI 工具使用聲明】
本報告使用 Google Gemini（2026 年 5 月版本）協助：
1. 生成初稿大綱架構（第二節）
2. 潤飾部分段落語句
所有論點、案例選擇及最終內容均由作者本人撰寫、審查與修改。
引用的資料來源均已獨立核實。

3.2 NotebookLM 輔助學習的正確姿勢

不建議的使用方式：

直接問 NotebookLM「幫我寫期末報告」
複製 NotebookLM 的摘要作為作業繳交

建議的使用方式：

學習任務	NotebookLM 的輔助角色
讀論文/長篇文章	上傳 PDF → 讓 AI 摘要重點 → 自己閱讀重點後理解
考試複習	上傳講義 → 請 AI 生成問答題 → 自己作答 → 對答案
報告資料蒐集	上傳多篇文章 → 請 AI 找出共同主題 → 自己分析和評估
報告大綱	請 AI 提供 3 種可能的大綱框架 → 自己選擇和修改

3.3 AI 幻覺（Hallucination）的識別與對策

什麼是 AI 幻覺？

AI 幻覺是指 AI 以自信、流暢的語氣輸出看似合理但實際上不正確的資訊。這是目前所有 LLM 的共同弱點。

常見幻覺類型：

幻覺類型	範例
假引用：捏造根本不存在的論文、書籍、人名	AI 說「根據 Smith (2024) 的研究……」但這篇論文根本不存在
虛假數據：捏造統計數字、日期、排名	AI 說「台灣 2025 年 AI 使用率達 78%」但無法找到出處
事件混淆：混合兩個真實但不相關的事件	把兩個不同的新聞事件混為一談
過度自信：對不確定的資訊也不加保留地直接陳述	-

對抗幻覺的 Prompt 技巧：

要求 AI 提供來源：
「以上資訊的來源是什麼？請提供可以驗證的網址或論文 DOI。
如果你不確定，請直接說明你不確定，不要捏造來源。」

Chain-of-Thought 核實：
「請對你剛才的回答進行自我核查，逐點說明哪些是你確定的，哪些是不確定的，
不確定的部分請標記為[待核實]。」

獨立核實資訊的方法：

把 AI 給的關鍵詞放進 Google Scholar 或 PubMed 查詢
在 Wikipedia 確認基本事實（注意：Wikipedia 本身也需要核實）
前往原始來源官方網站確認

3.4 SIFT 資訊識讀法

SIFT 是由美國資訊素養教育者 Mike Caulfield 提出的四步驟假新聞識別方法：

步驟	英文	中文	行動
S	Stop	停	看到驚人內容時，先停下來不要立刻分享
I	Investigate the source	調查來源	這篇文章是誰寫的？這個網站是哪個組織？
F	Find better coverage	找更好的報導	其他可信媒體有報導這件事嗎？
T	Trace claims	追蹤原始資料	找到這則聲明的最原始出處，而非轉貼文章

台灣常用查核資源：

四、實作步驟（課堂操作）

實作 A：NotebookLM 自我測驗生成（25 分鐘）

打開 NotebookLM，開啟或新建「智慧行動生活 1151」筆記本
確認已上傳至少 2 份課程相關素材（課程講義 PDF、學習日誌等）
在聊天欄輸入：
「根據這份講義，生成 10 道選擇題，題目涵蓋本份素材的核心重點，每題提供 4 個選項（A/B/C/D），並在所有題目之後提供答案與解析。」
嘗試作答，然後對照答案
針對答錯的題目，詢問 AI：
「第 X 題我答 B 但正確答案是 D，請用簡單的例子解釋為什麼是 D？」

實作 B：AI 幻覺偵測練習（20 分鐘）

挑戰任務：找出以下 Prompt 的回答中是否有幻覺。

請 Gemini 回答：
「請引用 3 篇 2023 年以後關於台灣大學生使用 AI 工具的學術研究，提供作者、期刊名稱和 DOI 連結」
把 AI 給的論文資訊（作者、期刊、DOI）逐一放進 Google Scholar 查詢
記錄：哪幾篇是真實存在的？哪幾篇是 AI 捏造的？
截圖記錄查核過程，貼入學習日誌（這是練習批判性思維的重要紀錄）

實作 C：AI 使用聲明撰寫練習（15 分鐘）

回顧本學期使用過的 AI 工具，撰寫一份你個人的 AI 工具使用聲明（貼入學習日誌）：

聲明格式參考：

【我的 AI 工具使用聲明】
本學期，我在以下情況中使用了 AI 工具輔助學習：

1. [工具名稱] + [使用場合] + [我的貢獻] + [佔最終成品比例]
   例：Gemini → 期末報告大綱規劃 → 我修改並重寫了 60% 的內容 → 約 40% AI 協助

2. [重複以上格式]

我確認：所有使用 AI 的情況均符合老師要求的學術誠信規範，
核心論點和分析均為本人原創。

五、課堂提問與討論引導

提問 1（倫理思辨）：

「如果有兩個學生，一個完全不用 AI，花了 10 小時寫了一份報告；另一個用 AI 輔助，花了 3 小時寫了品質更高的報告——你覺得哪一個更符合大學教育的精神？」

提問 2（批判應用）：

「你從今天的幻覺偵測練習發現了什麼？這改變了你對 AI 工具的使用態度嗎？」

提問 3（資訊社會）：

「在 AI 生成內容充斥的時代，你認為如何辨別一篇文章是人寫的還是 AI 寫的？這件事重要嗎？為什麼？」

六、課後延伸資源

📚 資訊識讀：台灣事實查核中心——查詢已被核實的謠言與假新聞
🔍 論文查核：Google Scholar——用於核實 AI 提供的論文是否真實存在
📖 SIFT 方法：Web Literacy for Student Fact-Checkers（Mike Caulfield，2019，開放取用）
🛠️ 工具：Perplexity.ai（免費，Google 帳號登入）——AI 搜尋工具，每個答案都附來源連結，幻覺率低於一般 LLM
📄 互動工具：ChatPDF（免費額度，Google 帳號登入）——上傳任一 PDF，即可直接用中文對論文提問，適合快速判斷學術文件是否值得深讀。來自《生成式⇄AI》第 8 章推薦。

七、評量重點

評量項目	比重	說明
課堂實作參與	平時成績	幻覺偵測記錄截圖 + AI 使用聲明文字
學習日誌（對應週次）	平時成績	包含自我測驗截圖、幻覺偵測查核截圖、個人 AI 使用聲明

八、教師備注與注意事項

💡 幻覺偵測的教學價值：實作 B 的幻覺偵測練習，通常讓學生感到「震驚」——他們以為 AI 給的論文是真的，但查核後發現是假的。這個震驚感本身就是最好的媒體識讀教育。請不要事先告訴學生「AI 會捏造論文」，讓他們自己發現。
⚠️ 學術誠信的尺度差異：不同老師、不同科系對 AI 使用的容忍度不同。本課程的立場是「鼓勵正確使用 AI，要求透明標註」，而非全面禁止。引導學生了解自己各科老師的規範，而非以通識課的規範套用所有科目。
📊 匿名調查的敏感性：課堂開始的匿名調查（是否曾直接複製 AI 內容到作業）可能讓部分學生感到緊張。強調這是純教學目的的匿名調查，不會追蹤個人，以確保誠實回答。
🎯 SIFT 與 Deepfake 的連結：本章的 SIFT 方法與下一章（CH12）的 Deepfake 防詐課有密切連結，可以在本章末尾預告「下週我們會看到更進階的假資訊——你連視覺都無法信任」，為 CH12 製造期待感。

CH11｜AI 輔助學術寫作、閱讀摘要與資訊素養 ​

一、教學目標 ​

二、教學流程（100 分鐘） ​

三、核心概念與知識內容 ​

3.1 AI 在學術使用上的邊界 ​

3.2 NotebookLM 輔助學習的正確姿勢 ​

3.3 AI 幻覺（Hallucination）的識別與對策 ​

3.4 SIFT 資訊識讀法 ​

四、實作步驟（課堂操作） ​

實作 A：NotebookLM 自我測驗生成（25 分鐘） ​

實作 B：AI 幻覺偵測練習（20 分鐘） ​

實作 C：AI 使用聲明撰寫練習（15 分鐘） ​

五、課堂提問與討論引導 ​

六、課後延伸資源 ​

七、評量重點 ​

八、教師備注與注意事項 ​